編者按：
早教不是揠苗助長的培訓班，也不是純粹做游戲的游樂場，更不是一張試卷下的畸形應(yīng)試機器。那么，早教究竟是什么？怎樣才能做好早教？在這個紛亂蕪雜的早教時代，讓小編帶您聆聽贏在起點總裁的早教理想，聽聽他怎樣以“工匠精神”做有溫度的早教……
背景介紹：
贏在起點是一家提出了“能力早教”細分品類、倡導分齡早教的教育機構(gòu)。該機構(gòu)由贏在起點集團總裁干祖駿先生創(chuàng)辦，2001年依托于華東師范大學，成為了**教育*“科學教育”課題組親子教育、學習能力實驗示范基地，之后進一步成立了贏在起點能力早教研究院，確立能力早教課程體系，專注研發(fā)I4CE教學系統(tǒng)，為上海的許多家庭提供能力早教服務(wù)，曾經(jīng)連續(xù)幾年榮獲新浪、網(wǎng)易“影響力教育品牌”等殊榮。
今天，我們有幸采訪到了贏在起點早教中心總裁干祖駿先生，一起來聽一聽他對于早期教育的看法。
（說明：以下“記”為記者提問，“干”為干祖駿先生回答）
記：干老師，您好！為什么會想到辦一家早教中心呢？
干：你好，這也是一個機緣巧合。2001年**教育*“科學教育”課題組想要在上海開辦一個“開發(fā)兒童少年潛能研究成果”實驗推廣基地，他們首先想到了和華東師范大學合作，眾所周知華師大的學前教育專業(yè)是很不錯的。但是，這個實驗推廣基地是面向社會的非公益辦學，因此華東師范大學想到了當時旗下的社會力量辦學機構(gòu)，這樣合作才“門當戶對”。
我當時稀里糊涂被學校領(lǐng)導叫到文科大樓的辦公室，也誤打誤撞開始了和早教的一段緣。真正深入以后，我發(fā)現(xiàn)早教領(lǐng)域還是很廣闊的，我對早教研究也很有興趣，漸漸凝聚了很多興趣相投的學者，團隊不斷壯大，這么多年一路下來也越走越遠。
記：現(xiàn)在市面上的早教中心挺多的，但是倡導“能力早教”的只有你們一家，為什么會選擇這個切入點呢？
干：早教作為新興產(chǎn)物，得到家長的認同還是比較緩慢的，我長期的精力還是在成人教育這塊。當時早教中心只有一家，數(shù)量也沒有做大。但是在**教育*科學教育課題組的領(lǐng)導和支持下，“親子教育研究實驗示范成果”和“學習能力研究實驗成果”的研究一直沒有中斷，而且有所突破。2010年，我想關(guān)注一下早教項目的進展。一看十年過去了，早教市場還是很荒蕪。家長來到早教中心門口，看招牌根本不知道這家中心教什么。進入學校以后，才明白早教學什么。 只要在6歲前這個年齡段，無論是琴棋書畫類才藝培訓、跆拳道游泳類體育訓練，還是國學都算早教。但是，如果你去日本料理店吃刺身，并不會因為食材是生的而認為廚師在偷懶；如果你要吃辣的，看看餐廳招牌上川菜和湘菜的不同，就能明白選擇。
于是根據(jù)贏在起點自身產(chǎn)品的基因，結(jié)合十年早教的體會和對未來早教發(fā)展的前瞻思考，提出了“能力早教”細分品類的概念，也很幸運地通過了國家注冊商標的保護，讓家長明白選擇想要的早教課程。我們倡導的是從兒童發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，培養(yǎng)孩子受益終身的綜合能力，形成能力、習慣和人格綜合發(fā)展的優(yōu)勢。以“能力培養(yǎng)綜合發(fā)展”為教育理念，通過在游戲中的快樂教學，讓孩子喜歡學習，學會學習，打下未來自我發(fā)展的堅實準備。
記：有人覺得“贏在起點”的說法感覺太功利了，您怎么看？
干：“贏在起點”是我們的國家注冊商標，也是我們的商號品牌。實際上這四個字，濃縮了古人“三歲看到老”蘊含的道理，無需見之色變。這是古人的智慧，也是近現(xiàn)代西方教育發(fā)展史的觀點。
談到早期教育，繞不開的就是美國的“佩里學前教育項目”實驗。佩里計劃是美國研究學前教育長期效果的項目，其結(jié)果反映了幼兒教育對人的后來發(fā)展具有長遠的、多方面的影響，也提高了社會各方面以及政界人士對學前教育重要性的認識。 佩里實驗整整持續(xù)了四十年，根據(jù)長期的調(diào)查回訪和數(shù)據(jù)比對，結(jié)果表明接受過早期教育的兒童，無論在教育程度、收入水平還是人生境遇上，相比放養(yǎng)組都是活脫脫的“人生贏家”。
我還想補充一點的是，贏在起點能力早教，培養(yǎng)兒童能力、習慣和人格綜合發(fā)展的優(yōu)勢，雖然不是傳統(tǒng)培訓針對考試那么功利，但傳遞給家長的是早期教育投入的價值。6歲前兒童生長發(fā)育是對人類經(jīng)濟增長比較好的投資，兒童早期發(fā)展是人類資產(chǎn)形成的基礎(chǔ)，在發(fā)展活動中具有較高的回報率，而且是促進經(jīng)濟發(fā)展的方法。
記：贏在起點作為早教行業(yè)的老品牌，您怎樣看待目前風起云涌的早教市場？
干：作為早期教育的長期研究者，概括地講，通常早教有兩大誤區(qū)：一是 “游樂場化”，二是 “小學化”。“游樂場化”的早教，孩子喜歡，但是缺乏專業(yè)科學的體系做支撐，很難堅持，也很難有效果，容易造成“早教就是玩玩”的社會認識：有空就去，沒空就不去，就好像SPA按摩，來一次算一次。而“小學化”的早教，不尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。孩子的天性是游戲，若是太早將他固定在教室里中規(guī)中矩地學習，不僅達不到效果，還會對損害孩子的學習興趣和發(fā)展后勁。
看清這兩個誤區(qū)需要時間，解決更費周張。這也促使我們建立能力早教研究院，持續(xù)十幾年大量研發(fā)投入，我們自有知識**、著作*等，最終形成了五代中心、四代“雙核”課程、I4CE教學系統(tǒng)等一系列科研成果。
這里特別提一下“雙核效應(yīng)”，這也是贏在起點提出的：一“核”效應(yīng)是在游戲中學習，孩子喜歡；另一“核”效應(yīng)是綜合提升兒童能力發(fā)展，從容應(yīng)對入園適應(yīng)、小學入學準備等一系列困擾家長的難題，家長需要。
記：因為您是一直專注于教育事業(yè)，大家都想聽一聽您對教育，特別是早期教育的看法。
干：十年樹木，百年樹人。做好早期教育沒有捷徑，第一要有溫度，第二要花功夫。不管是出自我自己三代教師世家的家教感受，還是到訪美國微軟總部未來社會實驗室交流訪問后的觀察思考，我始終覺得對于教育而言，尤其是早期教育，還是需要注重人與人之間的直接傳授，這就是“有溫度”。講到“花功夫”，我蠻欣賞同仁堂的炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力。我覺得教育只有做到這兩點，才會有真真正正的效果。
對于6歲前的幼兒而言，一個好的教學方式就是通過生活化場景化、游戲性的實物操作來進行的。以贏在起點的教學為例，我們專注研發(fā)的I4CE教學系統(tǒng)包含多種游戲場景、親子互動教學游戲、教玩具、實物教具。在這樣豐富的教學環(huán)境之下，才能真正做到“給孩子都帶得走的能力，而不是背不動的書包”。
贏在起點這些年的努力，希望能一站解決家長在育兒過程中的困惑。希望下次還有機會交流。
編后語：
干祖駿先生對早教有著自己的理解與倔強堅守，他只言片語中傳遞出對早教的摯愛，讓我們不禁為其“匠心”與“初心”所震撼。早教不是教育行業(yè)中的單一切面，也不是單純的教授知識、傳授技能的培養(yǎng)所，而是一個充滿魅力、豐富多元的菱面，蘊含著愛、能力、人格、人性等品性。贏在起點使我們感受到他們對早教的敬畏之心，那些對早教熱愛與尊重的專業(yè)老師，那些享受課堂教學的家長與孩子，無不告訴我們：做早教切莫急功近利，需要花“慢功夫”陪孩子健康長大……
